关于未成年人思想道德教育工作的调查与思考

　　未成年人思想道德建设是社会主义精神文明建设的重要组成部分。最近，赫山区委宣传部组织相关部门对未成年人思想道德教育工作进行了广泛的社会调查，通过调查走访老师、家长、在校学生以及农村留守儿童，发现了当前未成年人思想道德建设中存在的问题，并提出了加强和改进的对策。

 

 

　　1．人生价值观念偏差。随着改革开放的逐步深入，文化思潮的多样化、互联网的迅速普及，腐朽落后文化和有害信息也乘隙传播，影响、诱惑着未成年人的人生观、价值观，他们往往注重功利主义。突出表现为集体意识淡漠，实用主义和功利主义受推崇。崇尚自我、崇尚权势、追求金钱和物质享受已成为相当数量未成年人的通病。一是盲目追求自我价值，自我意识呈膨胀趋势。认为“人不为己，天诛地灭”，“有钱就有一切”，学习的目的是为了实现自我价值，得到社会承认，表现出了强烈的个人主义色彩。二是贪图享乐，崇尚拜金主义。认为努力学习和工作是为了挣很多钱，成为富豪，使自己的生活水平有所提高。把有钱、升官掌权、有宽敞的住房和建立幸福家庭当做人生最大的幸福，暴露出少数未成年人追求生活目标的世俗化和功利化倾向。100份调查问卷中，有14%的人崇尚“有钱就有一切”的人生信条，有5%的人认为“不管采取什么手段，能挣到钱就是好样的”，有9%的人认为“人生短暂，当及时行乐”，有7%的人认为“人不为已，天诛地灭”，有14%的人喜欢在消费上攀比，把艰苦朴素、勤俭节约的传统美德置于脑后，劳动拈轻怕重，卫生赚赃怕累，只求索取，不愿付出。

　　2．公民道德观念淡薄。在调查走访中，许多老师、家长反映，孩子没有养成良好的道德习惯，缺乏责任感。一是社会公德方面，缺乏热心与爱心。在公共场所的各种不良习惯比比皆是，不爱护公物，乱穿马路，抢占座位，乱扔垃圾。在发放的调查问卷中，只有46%的人选择“不会随地吐痰”或扔“垃圾”。在紧要关头，不敢挺身而出、见义智为，抱着“与己毫不相干”、“别人不管，我也不管”的消极态度，“旁观看热闹”或“绕道走开”。对“乐于助人”的调查中，75%的学生反映不敢“助人”或不愿。二是在家庭美德方面，缺乏理解，以自我为中心。在生活上不但不帮助父母，反而“衣来伸手，饭来张口”，在精神方面给父母以压力，甚至向父母伸手要钱。有的不愿与父母沟通，黄泥湖中心校高老师谈到这样一种现象：她在班上问了这样一个问题，你觉得父母亲爱你吗？学生们的回答竟出人意料，全班只有40%的同学说父母亲爱她（他）。调查的20名学生中，有15名学生表示不愿与自己的父母说心理话或者没有什么话说。在走访的中小学生中，90%的孩子每天向父母要零花钱，有的甚至达到几百以上。三是在个人品德方面，缺乏互相尊重、互相谅解、互相帮助，不能以宽容的态度处理人与人之间的关系，动不动就喊“打”，嘲笑家庭条件差或者有身体缺限的同学；经不起挫折，经不起批评与失败，心理问题凸现，容易走向极端。

　　3．法制意识较为缺乏。相当一部分未成年人缺少基本的法律知识，处事方式简单，粗暴，从而不自觉地陷入违法违纪的泥坑。比如：有的中小学生在校内外打架斗殴，有的勒索或敲诈低年级同学，有的盗窃他人的财物等。根据全区统计数据来看，尽管今年未成年人犯罪率大大下降，但是仍然占整个刑事案件的1.7%，处罚的未成年违法人员中，主要表现为打架斗殴、故意伤害、抢劫抢夺，重点以侵犯财产为主，暴力化的趋向明显，团伙犯罪或被成年人鼓惑的特点突出，社会影响较大。

 

 

　　1．学校德育工作缺失。目前，多数学校已形成比较健全的德育体系，都开设了思想品德课和第二课堂，并开展了一些德育活动。尽管如此，学校德育工作仍存在不少问题，依然没有真正摆在学校工作的首位，在升学率这根魔棒的指导下，许多学校重智轻德，片面地把成绩作为学生好坏的评价标准，使德育工作变成了“说起来首要，干起来次要，忙起来不要”的摆设。据调查了解，很多学校思想品德教育仅停留在上几堂课，开展几次活动上，泛泛而谈，走过场，有的没有配备专职思想品德课老师，部分农村学校德育活动严重贫乏，除了每周的国旗下讲话外，基本没有其它活动。部分学校思想教育没有注重实际，在课堂上传授的、在活动中宣传的都是一些高深的理论，造成道德价值虚化，出现规范背得很熟、道德习惯却很差的怪现象。

　　2．家庭教育步入误区。家庭，是孩子成长的第一所学校。目前，大部分未成年人都是独生子女，在调查的20名未成年人中就有18个是独生子女，这种家庭结构很容易扭曲父母对子女的爱。调查中发现，不少学生对自己父母的教育方式感到不满，都认为父母只关心学习成绩，而不是德智体的全面发展；一些父母对孩子期望过高，除了正常的课堂作业外，还要求孩子参加各种各样的特长培训班，节假日也不例外；有的对孩子过于溺爱，只要孩子学习好，要什么给什么；农村留守儿童没人管教，缺乏家庭温暖，极易养成不良习惯，走上歧途；还有的父母自身的不良习惯也给孩子造成了潜移默化的影响。

　　3．社区教育缺乏保障。在社会转型期，一些领域诚信缺失，不乏假冒伪劣、欺骗欺诈，一些地方封建迷信、黄赌毒等社会丑恶现象屡禁不止，一些成年人的享乐主义、奢侈之风、以权谋私等等这些消极现象给未成年人成长带来不可忽视的影响。腐朽落后文化通过网络传播，电子游戏、渲染色情的书籍、低级庸俗的文艺作品和有色情、打斗、凶杀与暴力场面的影视节目等，已成为严重腐蚀青少年心灵的社会公害。调查显示，近年来，因婚姻家庭变故，家庭不和谐稳定导致未成年人辍学走向街头、流浪乞讨、最终犯罪的比例占到青少年犯罪的52%。许多社区干部反映，由于社区条件的限制，社会文化、活动场地适应未成年人的少，组织他们开展实践活动难度较大。

 

 

　　1．搞好三个结合，构建互动机制。加强学校、家长、社区三方面的结合和沟通联系，建立学校、家庭、社区“三位一体”教育网络。充分发挥学校作为未成年人思想政治工作主渠道、主阵地、主课堂的作用，将德育工作摆在首位。发挥家庭作为孩子第一课堂的特殊作用，加强家庭教育指导，组织相关部门和群团组织开展普法进家庭、法律援助进家庭、美德教育进家庭活动，帮助家长转变成才观念和教育方法，树立正确的教育观念。推进家长学校建设，组织开展“创学习型家庭”、“大手拉小手”和优秀母亲评比活动，培训家教工作者。重视单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭的帮扶工作，在法律上指导，情感上开导，方法上引导，为他们的子女教育提供帮助。加强成人思想道德教育，给未成年人树立榜样。发挥社区在未成年人思想政治工作中的桥梁作用，利用社区的阵地优势和人才资源优势，组织开展富有吸引力的思想教育和文体活动，使社会教育、家庭教育和学校教育相互衔接贯通，形成整体合力。

　　2．深化“三项教育”，规范学生行为。大力加强勤学守纪、艰苦奋斗、文明礼貌三项教育。幼儿阶段重点抓好道德启蒙教育，培育最基本的文明语言、事物认知和行为能力；小学阶段重点加强言行教育，培养良好习惯；初中阶段重点加强“五爱”教育；高中阶段要引导学生以正确的世界观、人生观和价值观作为人生目标。积极倡导学生接纳自己，尊重他人，要呼唤爱心，尊崇善良，教育他们从爱父母、爱亲人做起，逐步升华到爱家乡，爱祖国，爱人类；从爱动物、爱植物做起，逐步升华到爱环境，爱自然，爱地球。大力开辟丰富多彩的活动载体，开展爱国、普法、诚信等体验教育，为未成年人的健康成长牵线搭桥。制定加强未成年人思想道德教育的工作制度，规划好三项教育的总体目标和阶段目标,明确职能部门工作责任，每年落实几件实事,对三项教育工作定期考评,并将考评结果作为干部奖惩和任用的重要指标。

　　3．实施“三大工程”，拓宽德育空间。一是实施未成年人优质活动阵地工程，在充分利用好现有爱国主义教育基地的同时，利用文化场馆、名人故居、烈士陵园等，建设好一批陶冶情操、净化心灵、能起到鞭策激励作用的青少年优质活动场所。二是实施文化产品精品工程，鼓励文艺工作者多创作思想健康、内容丰富、感染力强的少儿文艺精品，把湖湘文化、“三周文化”和地方传统文化融入文艺作品。积极推荐一批知识性、趣味性、科学性强的青少年读物和视听产品，利用电视台、报纸、网络等大力宣传主流精神，树立可亲、可敬、可爱的道德楷模。三是实施特殊未成年人帮教工程，建立志愿者、义工等服务队伍，呼吁社会各界努力为孤残儿童、流浪青少年、特困学生等特殊群体营造良好的生活和学习环境，关心帮助弱势青少年群体。

　　4.强化三项措施，优化育人环境。一要强化领导责任。各级基层组织要深化对未成年人思想道德教育工作的认识，把未成年人思想道德教育工作纳入重要议事日程，纳入当地经济社会发展的总体规划，制定考核细则，建立专门机构，明确专人负责，争取经费投入，适时开展活动，层层抓好落实。二是完善硬件设施。加强文化馆、图书馆、青少年活动中心、村镇文体活动中心、农家书屋等公益性未成年人活动场所建设和管理，为未成年人健康成长提供优良环境。三是做好舆论引导。充分利用网络、报纸、电视、手机等媒体，开辟专栏、专版、专题节目，宣传有利未成年人身心健康的少儿节目、典型事迹、传统文化、优秀作品。